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苏州技师学院：走实一体化课程教学改革探索之路 服务学生发展 提升职业能力
2009年，苏州技师学院电气自动化设施安装与维修专业被确定为人社部首批一体化课程教学改革试点专业。多年来，学院坚持以服务学生发展为根本、以培育学生综合职业能力和职业素养为重点，探索制定学院一体化课程标准，全方位推进一体化课程教学体系、师资队伍、教学环境、评价方案、教材、教学科研建设，走出了一体化课程教学改革的特色之路。
全面开展一体化课程教学体系建设。试点之初，学院深入企业组织调查研究，发放近百份专业人才需求调查表、专业内容调查表，并邀请多位企业实践专家、职业教育课程专家参与一体化课程教学体系建设，最终确定了试点专业的50个典型工作任务，并编写《电气自动化设施安装与维修工作过程系统化课程纲要》。由此初步建立基于工作过程系统化、以工作任务为导向、以综合职业能力培养为核心的工学一体化教学课程教学体系，明确了“公共课程+专业基础课程+专业能力课程+职业素养课程+能力拓展课程”的课程教学体系结构模式。在总结试点经验的基础上，学院在机电一体化、模具设计与制造等多个专业推广一体化，积极全方面开展一体化课程改造之路。
大力推进一体化师资队伍建设。为尽快建立一支素质过硬的一体化教师队伍，学院在第一年试点工作中，对首批骨干教师进行10余次短期强化培训，帮助教师厘清一体化教学的基本概念、熟悉一体化教学的开展形式、掌握一体化教育学生的方式，以学生身份体验一体化课堂教学，开展一体化小班学习与实践。首批骨干师资充分的发挥传帮带作用，截至目前，学院一体化教师占比已达到75.6%。学院还聘请有实践经验的企业工程技术人员与教师共同备课，把企业经验带进学校。
高标准实施一体化教学环境建设。学院高标准新建一体化实训室、实训中心，投入机床控制电路、交直流调速等设施设备，并制定一体化实训操作规范以及相关制度，其中一体化实训室具有教学、科研、培训、鉴定、研修、承赛等多种功能。为提高学生综合能力，学院设置机房、一体化教室、图书阅览室、一体化课程教学试验区、教学资源站、咨询室等多功能场所。
从严制定一体化教学评价方案。坚持以促进学生发展为根本目的，使评价过程成为促进学生发展和提高教学质量的重要抓手，在制定评价方案时，把培养综合职业能力作为评价标准，注重过程评价。学院采用过程评价与考试评价相结合的方法评定学生成绩，分别占比70%和30%。一体化评价方案更倾向于对学生处理问题与方法应用能力的考核，促进了学生思维迁移与创新。
创新推进一体化配套教材建设。创新建立“1+3+X”的教材编写方法，即1条工作情境主线个项目任务，将一体化课程教学的载体、项目、任务、案例及实训平台等各要素有机融合，诠释系统化工作过程课程教学的理念和内涵。学院运用此方法编写出版了《PLC控制技术》《电子部件制作》等5本教材，编制了《电子技术项目精选》《基于项目导向的PLD设计》等4本教材，以及电子部件制作、电机控制部件制作等4门省级精品课程，丰富的教学资源为一体化教学的深入推进夯实了基础。
强化落实一体化教学科研建设。以一体化教学改革为契机，学院成立一体化教研教改课题组，针对一体化教学的重点环节，多维度开展30余项课题研究，形成了符合学院实际教学需求的工作页，规范一体化课程教学要求、教学内容、教学设置。多年来，电气自动化设施安装与维修专业教师的教学科研成果获得省级以上奖励百余项，其中，《工作过程系统化课程模式下的教材开发研究》《“135”法编教材》分获江苏省一等奖课题、苏州市一等奖论文。（苏仁轩）
