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培养拥护党的基本路线，德、智、体、美、劳全面发展， 必备的具有一定的基础理论和较强工程实践能力，能应用 所学知识和技能，解决并处理以煤炭开采加工为目的的各 类工矿企业电气机械自动化控制、工业过程控制、检测与 自动化仪表、计算机控制技术等领域的技术问题，从事电 气自动化控制管理系统运行、安装、调试、维护，技术改造和 一般电气工程设计工作与管理工作等方面的高等技能应用 性专门人才。 核心： 以就业为导向，专业应突出煤矿机电控制、供配电 技术及安全监控系统的设备仪器。
（二）专业能力、社会能力、方法能力的描述 1.社会能力 (1)拥有非常良好的思想品德、敬业与团队精神及协调人际关系 的能力。具有宽容心,良好的心理承受力；参与意识强,有 自信心、成功欲。 (2)具有一定的人文艺术、社会科学知识,对自然、社会生活 和艺术具有一定的鉴赏能力和高尚的生活情操与美的心灵。 (3)具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识,能 遵守相关的法律和法规。 2.专业能力 (1)具有初步运用计算机处理工作领域内的信息和技术交流 能力。具有翻译本专业英语技术文件和商务文件能力及初 步听说能力。 (2)熟悉常用电子、电气元器件和测量仪器的特性、技术指 标及使用方法；电工、电子、电机与拖动、电力电子、供 配电技术的基本应用能力。
综上所述，电气自动化技术专业是中国加入世贸组织后广 大地区的紧缺专业.随着我们国家经济的不断发展以及现代化工 业的持续不断的发展，使电气自动化技术方面的人才市场具有相 当大的潜力.电气自动化技术专业的毕业生就业范围广，不 受行业限制，可面向煤矿自动化生产线的安装，调试及运 行维护，机电设施公司的电气设备销售，安装，调试及维 护，智能楼宇及智能家居，智能化交通系统的安装，调试 及运行维护，电力系统的设备正常运行及维护等，各处行业对 电气自动化及其相关专业人才都有着非常大需求，通过对相 关企业的走访与调研，对电气自动化技能型人才的需求及 培养模式的探索有了新的认识，并积累了宝贵的经验，对 专业教学改革有着重要的指导意义。
因材施教，重视个性发展。课程实验实训分项目分组进行。 强调科学思维方法、自主创造新兴事物的能力的培养。结合学生社团 和专业社会服务体系建立开发“创新工作室” （2）“二层深入” 实践教学环节突出,符合技术应用型人才教育培训规律 专业核心课以实验，课程一体化教育学生的方式进行。 专业核心课均开设了针对性的课程设计与综合实训。 改变传统纯理论设计为设计与制作、调试为一体。 （3）“三线并行” 规范设计三线并行举措. 将三年培养期划分，核心专业课， 技能实践，证书培训三线并行，职业素质培养贯穿始终， 职业素质培养与专业能力培养成为有机整体。 基础及专业基础课程为专业核心课程服务，以实用够用为 原则，整合改进一些课程。建立健全日常考核机制。 注重动手能力和以技术应用为主，充分开发利用校内外实 验实训条件。使其在日常教学中充分的发挥作用。
同时随着生产力的发展，在长三角及珠三角地区，已逐步 由传统劳动力密集型产业向以高新技术知识密集型转变， 企业要进行设备的更新与改造，需要大量既懂技术、管 理，又具备操作技能的面向生产一线的技术人才。 在珠三角地区，电子行业生产、经营情况出现了很大变化， 从“来料加工，三来一补”过渡到了“研发、设计、制造” 阶段，珠江三角洲地区已慢慢的变成为我国电子产品设计、制 造的重要基地，许多领域（如家电）产品的技术含量、生 产工艺、更新换代步伐已接近或达到世界一流水平。珠三 角电子行业已从劳动密集型行业逐渐向技术密集型行业转 变。其次新技术、新工艺、新元件、新材料、新设备不断 涌现，电子科技类产品更新换代步伐加快，技术上的含金量不断提高。 产业的发展必然带来对人才需求的增长，技术的进步必然 要求人员素质的提高。许多企业一方面为了更好的提高人员效率 而精简缺乏专业技能的冗余人员，另一方面又大量引入急 需的专业方面技术人员。据有关部门统计，全国需求从事技术 工种岗位人员达800万人，技术工人缺口超过400万，从近 几年毕业生的就业情况看，各个行业中，电气自动化的毕 业生就业率长期处于前列。
在系领导的直接指导下，经过一学年的努力，我室认真贯 彻党的教育方针，尤其是教学改革的有关精神，结合我校 办学的特色，以培育学生的创新精神和实践能力为重点， 有力地推动了电气自动化技术专业的教学工作。 煤炭工业是我国能源的支柱产业，我国煤炭工业整体技术 水平偏低，技术改造和进步亟待解决；职工队伍整体素质 不高，与当前技术发展水平不相适应。煤炭工业发展要着 重抓好提高煤矿装备现代化、系统自动化、管理信息化水 平。自动化技术作为现代工矿企业发展的基础和主导，已 经成为决定装备质量、性能、运行稳定性的主要的因素。培 养具备自动化技术的高素质高技能人才，提高煤炭生产一 线安装调试、设备维护和运行管理等岗位人员素质，是提 升我国煤矿装备实现现代化、自动化的迫切需要。
针对传统教材划分过细、内容重复、知识老化的情况，把 相关课程综合汇总成为一门或两门课程。从而避免各课程 之间不必要的重复，缩短课时，让出时间让学生有更多的 实践机会、去学习更多、更新的科学知识和专业相关知识。对 课程门数做减法,废除不针对职业能力有一定的要求设置的课程,整 合精简对应同一项职业能力的多门课程。 例如《工厂电气控制》与《可编程控制器》就可以合二为 一，形成一门综合课程《工厂电气控制与可编程控制器》。 《过程控制》、《电气测量》、《自动检验测试》课就可以合 三为一，形成一门综合课程《电气测量及自动检验测试技术》。 突出设置电气自动化技术专业的技能所需要的课程。在专 业必修课中，设置了具有实用性强的课程，如 《半导体变 流技术》、《电气CAD》、《电机与拖动》、《交直流调 速系统》、《可编程序控制器及应用》、《单片机原理及 应用》等，强化了学为所用的思想。在选修课中，丰富可 选课程的设置，如《煤矿机械》、《工业控制网络》、 《专业外语》等，扩大和丰富学生知识结构具备极其重大的作 用。
（二）毕业生就业率、就业主要渠道和方向分析 本专业毕业生就业的主要渠道包括学院双向选择会和系里 推荐单位，学生自寻岗位（包括家长）和专升本等几个方 面。本专业的2006届、2007届毕业生,现在90%以上在本省 的大中型煤矿企业从事自动控制、电工、电子技术等专业 领域的工作，也有部分同学自己发展，工作规划方向以中小型 工矿企业为主。其他职业为辅的工作规划方向。就业单位如陕 西中能煤田公司、陕西彬长矿业集团公司，中铁一局等。 （三）毕业生跟踪调查和企业对毕业生的评价 根据学院招就处和系上主管学生工作的辅导员反馈的信息， 电气自动化技术专业的毕业生在各个企业表现突出， 能够吃苦耐劳，勤奋踏实，部分毕业生现在已经成为企业 的专业方面技术骨干获得了企业的好评。
3.方法能力 (1) 能制定出切实可行的工作规划,提出解决实际问题的方 法； （2)具有对新知识、新技术的学习能力,通过不同途径获取 信息的能力，以及对工作结果做评估的能力； (3)具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力； (4)具有决策、迁移能力；能记录、收集、处理、保存各类 专业方面技术的信息资料。 （三）职业资格要求 本专业学习内容的选取参照了国家职业技术标准,行业资格 考证要求的相关知识和技能。要求毕业生除获得专业学历 毕业证外,还一定要活得以下资格证书： 1.熟悉和掌握常用计算机应用软件的使用技能。能进行授 权委托书、投标函、产品报价表、企业销售业绩表、公司 宣传册的制作等。 2.语言应用能力：英语应用能力，包括大学基础英语、车 间接待外宾、产品介绍、撰写求职信，识读（数字控制机床） 一般英文说明书等实用技能。 3.职业资格证书，要求学生获得以下2种以上职业资格证书。
3、实践教学方面：实践教学环节已经是高职教育的主要 组成部分和实质性内容，然大部分专业实验室为刚刚扩建 或刚建成，缺乏实际操作与管理经验，同时也缺乏专职实 训指导教师和相应的日常管理机制及费用。配套的实践指 导教材还在建设中。跨专业的实验实训软硬件资源无法有 效共享。
4、教师对待教研的观念还要切实扭转，要使其深刻认识 到提高教学质量与认真进行教研的必要性，也要使其认识 到学校的发展与通过教研提升自身水平的重要性ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ只有思 想认识提高了，才能够有效的执行和开展一切工作。
健全各门课程与之相匹配的科学的教育学生的方式、方法和手段。 （双证融通、项目导向、任务驱动）主讲教师负责制，学 院支持。 （六）教学团队的建设。 我们按照“培养与引进相结合,专职与兼职相结合”的原则, 从企业和事业单位引进一些、聘请一些既有理论又实践经验丰 富、技能过硬的专业方面技术人员、管理人员, 同时派教师进 实验室、去企业锻炼, 每年向企业派“访问工程师” ,经过 多年有努力,形成一支以专任教师为主, 专兼结合的高水平、 高素质的“ 双师型”教师队伍。
（四）以工学结合为主体，强调“123”教学理念、走校 企合作之路。 职业技能为培养目标的定位必然要求工学结合，订单式培 养反映工学结合成果，职业证书考核标准的实现依赖工学 结合，产学研结合就是工学结合。 产业确定职业、职业决定专业、专业指导学业、学业服务 就业。专业目标的制定，教学的实施考评（课程设计、教 学计划、大纲、专兼职教学团队、校内外实训基地、职业 技能鉴定、企业管理模式引进等），乃至学院的发展每个 环节都必须要求走进企业。 “一个中心” 、 “二层深入”、 “三线并行”的教学理 念，。“一个中心” 即以培养人为中心。“二层深入”即 实验、实训二个实践环节层层递进，慢慢地提高学生的应用 能力。“三线并行”即核心课程、实践模块、能力证书三 条线同步进展，相互融通。
(2)学生依然以就业为基本目标,二次人生发展为基本要求, 专业适用性为重点期望。为此我们需更加坚定了既定的就 业为导向，人的培养为中心，核心课程与实践教学一体化 为主导的教学模式，课堂、实践、行业技能证书考取同步 进行的教育学生的方式。（教学模式） (3)逐步加强师资队伍建设，在专业带头人领导下，设计 专业发展趋势和长期规划，制定出人才建设目标，逐步完 善专业带头人、骨干教师、双师素质教师、专业实验实训 员、校外兼职教师等层次分明权责明确的教学团队。（师 资建设） (4 )为提高岗位适用性，课程内容的建设任重道远，需要 骨干教师围绕反应专业特色的核心课程、精品课程建设背 景下逐步完善课程教学体系，在内容建设、教材建设、社会服 务、科研等方面取得进步。进一步辐射和带动相关课程的 发展。（课程及配套）
电气自动化技术专业现建有较先进的单片机实验室、电工 技术实验室、电子技术实验室、自动控制实验室、电机实 验室、PLC实验室,传感与检测实验室等。电气自动化专业 先后与蒲白矿务局白水矿、铜川矿务局玉华矿、陕西康佳 电子有限公司等多家大中企业建立了实习基地。实训基地 运行基本正常，每年都能接收本专业学生的实习。学生在 实训基地顶岗培训，执行规范的职业配训，实训的项目是 本专业学生今后所从事的职业及工作岗位，不仅能培养解 决生产实践和工程建设项目中实际问题的技术及管理能力，而 且还能陶冶学生爱岗敬业的精神。
思路：引进企业入校设厂、设车间，建设融教学、培训、 职业技能鉴定、研发技术和生产服务功能于一体的学习型 生产性实训基地；走入企业办学，加强校外实训基地建设， 满足岗位综合能力课程教学和顶岗实习需求； （五）依据工作过程集合团队构建专业和课程（课程教学体系 构建与教学设计） 防止片面强调人才培养的岗位化，忽略可持续发展能力 趋势：核心课程的整合、新课程添加面临的矛盾 要求：课程内容的选择上应做加法。以工作过程的典型工 作任务为导向序化教学内容。
